设计理念：直接抒情是本单元的教学重点，通过对文章背景的介绍和文章中直接抒情语句的勾画学生很容易就明白其表现的主题。本着教学中“一课一得”的理念进行微点探寻，以期形成微课的设计内容，让学生在完成情感熏陶的同时学到写作技法。因此关注到了文本中给出的批注，通过对问题的思考找到了切入点，即多景物时改如何布局。
教学重点：准确归纳多景物描写层次布局。
教学难点：学习文段多景物描写层次布局的特点，使作文写作的多景
物描写更有条理。
教学过程：
一、读读美景
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦林在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，本驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
1、自由朗读，思考应该以怎样的语速来读，为什么？
明确：缓慢的，深沉的，热切的。因为这些都是作者的回忆，他背井离乡已经十年之久，这些熟悉的景物就像慢镜头一样在作者眼前一一闪过。
2、跳跃默读，勾画这里描写了多少形象？
明确：这段文字作者共描写了17种形象，都是具有鲜明东北特征的，内容广泛，色彩多样。
3、齐声朗读，读准节奏，读出感情。
二、学学写法
如此多富于东北生活气息的形象是怎样铺陈有序的？
明确：前三句以“当我……当我……当我……”的排比句式完成由现时到回忆的过度，而这三个词暗指“我”无论做什么都在时时刻刻思念着“我”的故乡——沦陷中的东北。
接着明显的分号将描写的形象分成了四个部分，以“我想起……我看见……我想起……我想起……”的句式连接使之构成了一个整体。
在形象的选择上作者由植物到动物，由景到人，由早到晚，由自然到生活；色彩上有白色、红色、黄色、黑色；描写手法上有多感官描写、动静描写。
总之为读者描绘了一幅生机勃勃、幸福美好的东北生活画卷。这样多景物有层次的描写技巧值得借鉴。
三、赏赏文段
课下阅读学过的《春》《济南的冬天》《从百草园到三味书屋》中描写景物的段落。
